習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思想政治教育，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國特色社會(huì)主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，立報(bào)國強(qiáng)國大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者?！彼颊n是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，新時(shí)代推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，需要在頂層設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍、學(xué)科支撐、育人模式等方面改革創(chuàng)新，構(gòu)建“四新”格局，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力。

　　強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，打造思政課建設(shè)“新引擎”。

　　建立“專門機(jī)構(gòu)+多方協(xié)同”的管理運(yùn)行機(jī)制。高校應(yīng)嘗試單獨(dú)設(shè)立思想政治教育中心，由分管思政課建設(shè)的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任中心主任，并掛靠馬克思主義學(xué)院，保障思政課改革創(chuàng)新任務(wù)落實(shí)落細(xì)。同時(shí)，建立“學(xué)校黨委—二級(jí)學(xué)院黨總支—教師及學(xué)生黨支部”三級(jí)縱向聯(lián)動(dòng)；加強(qiáng)思政教育中心與宣傳部、教務(wù)處、研究生院、學(xué)工部、人事處、財(cái)務(wù)處、團(tuán)委等部門的橫向溝通協(xié)作，建立聯(lián)席會(huì)議制度，構(gòu)建統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、多方參與、協(xié)同推進(jìn)的工作機(jī)制，確保思政課建設(shè)的系統(tǒng)性。

　　構(gòu)筑“聚合力+重落實(shí)”的制度保障體系。進(jìn)入新時(shí)代，中共中央、國務(wù)院和教育部等圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，從培養(yǎng)時(shí)代新人的戰(zhàn)略高度出發(fā)，對(duì)思政課建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)謀劃，作出一系列重大決策部署，出臺(tái)多項(xiàng)政策文件。高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)這些政策文件，圍繞課程內(nèi)容、教材體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等諸多領(lǐng)域，建立具體的實(shí)施細(xì)則，構(gòu)建積聚合力的制度格局。同時(shí)，進(jìn)一步提升思政課制度的執(zhí)行力，推動(dòng)各項(xiàng)工作部署和要求不折不扣地落實(shí)到位，只有讓制度“好起來”和執(zhí)行“實(shí)起來”，思政課建設(shè)質(zhì)量才能真正有所保障。

　　建強(qiáng)師資隊(duì)伍，提升思政課教師“新能力”。

　　建設(shè)“專兼結(jié)合+動(dòng)態(tài)遴選”的教師隊(duì)伍。建立思政課教師開放流動(dòng)機(jī)制，遴選能夠勝任思政課教學(xué)的優(yōu)秀黨政干部、專家學(xué)者、先進(jìn)模范、愛國主義教育基地負(fù)責(zé)同志等擔(dān)任兼職思政課教師。建立思政課教師任職資格制度、思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，通過動(dòng)態(tài)遴選，使思政課教師“能進(jìn)能出”，從而推動(dòng)教師隊(duì)伍的持續(xù)優(yōu)化，以及教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

　　構(gòu)建“全流程+全覆蓋”的能力培養(yǎng)體系。著力完善思政課教師成長發(fā)展機(jī)制，形成崗前培訓(xùn)、“傳幫帶”培訓(xùn)、進(jìn)階培訓(xùn)、骨干研修、高級(jí)研修逐級(jí)遞進(jìn)的思政課教師培養(yǎng)體系。通過專題培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉、跟蹤培養(yǎng)等方式，確保思政課教師過好政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，不斷提升教育教學(xué)能力。

　　夯實(shí)學(xué)科支撐，探索思政課融合“新樣態(tài)”。

　　增強(qiáng)馬克思主義科學(xué)理論對(duì)思政課的“支撐+服務(wù)”。思政課要想“把一些道理講明白、講清楚”，需要有堅(jiān)實(shí)厚重的學(xué)術(shù)理論為其提供支撐。要充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科的支撐服務(wù)作用，用學(xué)理回應(yīng)學(xué)生關(guān)切、闡釋政治理論、分析社會(huì)思潮，才能增強(qiáng)思政課的理論說服力、政治認(rèn)同感和釋疑效應(yīng)力。同時(shí)，將學(xué)術(shù)研究的理論成果轉(zhuǎn)化為校本課程、教學(xué)專題和教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)思政課的高質(zhì)量建設(shè)。

　　推動(dòng)思政課對(duì)馬克思主義理論學(xué)科的“轉(zhuǎn)化+反哺”。要將在思政課教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)的新問題，轉(zhuǎn)化為馬克思主義理論研究的新課題，開展與思政課相關(guān)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)性研究，對(duì)青年學(xué)生普遍關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題深入研究，以及對(duì)新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育規(guī)律和特點(diǎn)的創(chuàng)新研究等，使思政課改革創(chuàng)新成為推動(dòng)馬克思主義理論學(xué)科開展學(xué)術(shù)研究的強(qiáng)大動(dòng)能。

　　創(chuàng)新育人模式，激發(fā)思政課教學(xué)“新活力”。

　　堅(jiān)持“價(jià)值性+工具性”相統(tǒng)一的數(shù)字化育人方式。數(shù)字化時(shí)代構(gòu)建了教育數(shù)字化新樣態(tài)。思政課數(shù)字化不僅是傳統(tǒng)思政課資源的數(shù)據(jù)化，而是以教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、教學(xué)方法數(shù)智化、教學(xué)對(duì)象分類化以及教學(xué)模式沉浸化為主要內(nèi)涵的新樣態(tài)。要不斷推動(dòng)思政課傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)的深度融合，增強(qiáng)思政課的時(shí)代感和吸引力。

　　創(chuàng)設(shè)“小課堂+大社會(huì)”相結(jié)合的大思政育人模式。積極運(yùn)用小組研學(xué)、案例分析、課題研討、課堂辯論等方式，開展課堂互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生由“旁觀者”變成“參與者”；帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)社會(huì)，開展現(xiàn)場情境教學(xué)，幫助學(xué)生直觀而又深刻地理解社會(huì)，讓學(xué)生由“想象者”變成“體驗(yàn)者”；建好用好各類實(shí)踐育人資源，開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生由“執(zhí)行者”變成“策劃者”，從而更好地推動(dòng)“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”協(xié)同育人。

　　（作者系全國政協(xié)委員、湖南省政協(xié)副主席、民進(jìn)湖南省委會(huì)主委）